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语文学科《兰亭集序》教学设计

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 比如我今天选取的王羲之的《兰亭集序》这篇序文,文章由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。政通教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

【知识与能力】了解序文的特点,掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义,做到能够背诵全文。

【过程与方法】通过朗读法体会文章精练优美、自然清新的语言,借助注释疏通文意,理清文章的思路结构,提高文言阅读能力。

【情感态度与价值观】理解作者在文中由喜到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

二、教学重难点

【教学重点】了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项,背诵全文。

【教学难点】理解作者的生死观并认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪,学生树立积极的人生观。

三、教学方法

诵读法、点拨法、合作探究

四、教学过程

(一)新课导入

通过问答法方式进行导入。

同学们,“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”(王羲之)那你们指导王羲之代表的作品是什么吗(兰亭集序)?那同学们抬头,我们一起来欣赏一下(大屏幕呈现),潇洒自如,真不愧是大家之作。同学们,它不仅是一副书法作品,也是一个文学作品,今天让我们带着审美的视角走进他的《兰亭集序》(板书标题)。

(二)整体感知

1.作者简介,欣赏完插图后,再出示王羲之的其他书法作品,让学生直观感受其书法“飘若游云,矫如惊龙”的特点,同时简介作者和文章体裁特点,扩充学生的相关知识。

2.对文中的序文特点做出相应的普及和补充,扩充知识。

3.朗读全文,通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气,初步感受《兰亭集序》的语言特色。听完录音后,再让学生齐声朗读一遍,教师相机作诵读指导。

(三)深入研读

1.小组合作,逐段疏通文意,由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的。

(1)“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。”应掌握以下实词:修,做;禊事,禊,一种祭礼。

(2)“引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。”流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮。曲水,引水环曲为渠。(展示流觞曲水的图片资料)。盛,盛大。

2.“全文四段可分为几个部分,试着从每一个部分里面找出最能表现出作者情感的词眼。”明确:乐——痛——悲(学生自主发言)

3.“作者为什么乐,为什么痛,为什么悲”,从原文中找出相应的句子,并试着概括。

明确:快乐因为游玩,痛因为时间短暂,悲因为时代问题。

然后着重探讨痛和悲的原因。(同学通过小组讨论和互相帮助)

4.赏析这句话“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”。(学生讨论,老师巡视)

明确:作者批判了当时人们虚化的思想,认为生就是生,死就是死,不可等同视之。

5.带着情感在次品读最后一段,升华情感。作者从兰亭盛会写起,情感历经变化,由己悲人,沟通古今,全文情景交融,不愧为千古名篇。

(四)拓展延伸

今天,老师和同学们在这样的一个时刻,一起感受了王羲之对生命的感叹,王羲之虽然逝去了,但是他的作品现在依然散发着光辉,他为我们留下了千古名篇《兰亭集序》一文,那今天的我们又能为后人留下什么呢?(同学们讨论后自主发言)

(五)小结作业

小结:在朗读声中结束课文,学生总结本节课的收获。

作业:文章的最后一句“后之览者,亦有感于斯文。”结合历史人物,谈谈你是怎样认识王羲之的人生感悟的,写一篇读后感。试着诵读全文。

五、板书设计

兰亭集序

[东晋]王羲之

乐(游玩盛会)

痛(生命短暂)    积极的人生态度

悲(时代虚妄)

六、教学反思

这个教学设计整体上还是实现了最后的教学目标的。

整个教学设计围绕作者情感的变化展开,不仅仅抓住情感变化,串联起课堂教学,而且整个设计抓住了积极的人生观,学生在学习完本课最重要的就是品味王羲之的人生观,并且在学习的过程中形成的自己的人生观,无论是作业,还是拓展延伸,都是围绕着这一个教学的难点展开的,所以这一块处理的还是比较恰当的,但是美中不足的是,对于和本篇文章最重要的一个部分社会背景也没有在课上进行讲解,如果加上社会背景的介绍,学生对于文章的情感肯定会更上一层楼。

另一个不足点在于设计的文言字词的理解和把握就没有那么的透彻,似乎有一些仓促而过的感觉,这一部分对于此年龄段的学生还是需要重点把握的。所以可以在后期加强完善。