2018年河南省特岗教师招聘考试试题及答案

一、单项选择题

1.习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾已经转化为

A人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾

B人民日益增长的美好生活需要和物质产品不丰富之间的矛盾

C人民日益增长的幸福生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾

D人民日益增长的幸福生活需要和物质产品不丰富之间的矛盾

2.中共河南省委第十届委员会第六次全会提出河南的三大精神财富是

A艰苦奋斗精神、红旗渠精神、焦裕禄精神

B愚公移山精神、红旗渠精神、南街村精神

C愚公移山精神、红旗渠精神、焦裕禄精神

D艰苦奋斗精神、红旗渠精神、史来贺精神

3.新中国成立以来，党和国家出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式文件是

A《乡村教师支持计划（2015-2020年）》

B《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》

C《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

D《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》

4.下列说法错误的是

A严禁中小学校组织要求学生有偿补课

B严禁在职的中小学教师参加校外培训机构组织的有偿补课

C在职中小学教师可以为生病请假学生无偿补课

D在职中小学教师可以推荐学习困难的学生到校外培训机构参加有偿补课

5.小学生小明屡次迟到早退，扰乱课堂秩序，教师和学校可以采取的管理方式是

A体罚B停课C开除学籍D批评教育

6.《学记》中体现启发性教学原则的名句是

A道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

B不陵节而施

C建国君民，教学为先

D禁于未发之谓豫

7.“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”，体现的影响人发展的因素是

A自我意识B社会环境C遗传素质D主观努力

8.教师与专家共同合作将实际问题作为主题进行研究的方法是

A实验法B观察法C调查法D行动研究法

9.泰勒主张，确定课程目标时，首先要考虑的因素是

A学科专家建议B学生兴趣和需要C社会生活D家长需要

10.师生关系在人际关系层面上的特点是

A教学相长B民主平等C相互促进D授受关系

11.“为中华之崛起而读书”体现了《中国学生发展核心素养》中的素养是

A责任担当B实践创新C学会学习D健康生活

12.班级文化建设里，教室板报、张贴名人名言等属于

A物质文化B精神文化C组织文化D制度文化

13.下列选项体现教师劳动长期性特点的是

A桃李不言，下自成蹊

B学高为师，德高为范

C十年树木，百年树人

D学而不厌，诲人不倦

14.教师展示实物、标本让学生观察，这种导入新课的方法属于

A直接导入B问题导入C故事导入D直观导入

15.发展性教学理论的代表人物是

A布鲁纳B布卢姆C赞科夫D巴班斯基

16.亮亮语文成绩一直不好，虽几经努力但并无成效，于是语文课上不听讲，不做作业。这种心理现象属于

A习得性无助B自我效能感C期望效应D思维定势

17.小明对“为什么偷东西是不对的”这一问题的回答是“抓住会挨打”，由此可以判断其道德认识发展处于

A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平

18.学生背会一篇课文用了10分钟，然后再花5分钟读该文章，这种知识保持方法属于

A及时复习B运用记忆术C、适当过度学习D合理分配学习时间

19.有关气质与性格的关系，错误的是

A气质是先天的，性格是后天的

B气质无好坏之分，性格有好坏之分

C气质表现得早，性格表现得晚

D气质可塑性大，性格可塑性小

20.小强不善于结交朋友，语文、英语成绩一般，但擅长绘画。根据加德纳的多元智力理论，小强具备较高的

A空间智力B语言智力C数学逻辑智力D音乐智力

21.上完一节饶有兴趣的课，学生不受该节课影响，自觉进入下节课的学习。这种现象属于

A注意的分散B注意的起伏C注意的分配D注意的转移

22.儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距，维果斯基称之为

A先行组织者B最近发展区C学习准备D教学支架

23.讲解“果实”概念时，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等实物，其主要目的是

A激发学习兴趣B引起学生注意C突出本质特征D丰富学生想象

24.考试失利时不是垂头丧气，而是认真分析失败原因，确定努力方向。这种对待挫折的方式是

A宣泄B放松C心理补偿D认知重组

25.学生使用列提纲、画网络图等方式增强学习效果，这种学习策略属于

A组织策略B调节策略C复述策略D计划策略

二、案例分析题

26.河南省信阳市浉河区董家河镇，绿之风希望小学教师李芳，从教以来，29年如一日，全面贯彻党的教育方针，辛勤耕耘，无私奉献，在平凡的工作岗位上创造出不平凡的业绩；她积极推进素质教育，注重对学生的思想教育和健全的人格培养，用自己的言行感染学生；她不断学习，始终坚持用最先进的教育思想和方法教育学生，总是以新的课程理念打造每一堂课，她的课生动活泼、充满激情，深受学生喜爱；她始终把每一个学生都看作自己的孩子，对所教学生的性格、爱好、家庭情况都了如指掌，尽心帮助每一名困难学生，是学生心中的好老师、好“妈妈”。在学生面临危难的生死一瞬间，她挡在学生身前，用生命完成了最后一堂课！

请从教师职业道德的角度对该案例进行分析。

27.张老师选了一篇课文改编成课本剧，分配表演任务时，听到了学生们的议论，学生A说：“老师怎么选了这篇课文，又长又不好演。”学生B说：“你管呢，让演什么就演什么呗。”学生A又说：“我可不想演。”于是张老师就请不想演的学生谈谈自己的看法，学生A说：“您选的课文不好，而且您每次都是写好剧本让我们演，为什么不让我们自己来试一试呢？”经过考虑，张老师把编导的任务交给了学生A，她高兴地接受了任务，与同学们商量表演哪一课，并请老师做参谋。最终，课本剧表演非常成功，师生共同品尝了收获的喜悦。

请结合基础教育课程改革的教学理念对该案例进行分析。

28.四（3）班的小东，非常顽皮，不讲卫生，上课爱打瞌睡，学习成绩也不好，同学们很不喜欢他，他也常表现出破罐子破摔的样子。班主任黄老师看在眼里，急在心上。一次班会活动，黄老师发现小东在台上镇定自若，还很幽默，就及时表扬、鼓励了他。在一次“班级之最”评选中，小东被评为“小品演得最好的人”。由于小东点子多，大家选他做了班会策划组的组长，得到老师和同学们的肯定后，小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了。原来最不喜欢上黄老师的英语课，现在是英语课上发言最积极的人，学习也有了明显的进步。

请从德育原则角度对此案例进行分析。